“中国近现代史纲要”课程教学的几点思考

韦明兴¹，韦秋杰²

(河池学院1.教务处; 2.政法系,广西宜州546300)

「摘要」“中国近现代史纲要”是高校思想政治理论课新开设的一门课程。如何上好这门课程，文章从充分认识”纲要”课程的地位和作用，突出教学的价值性，深刻领会”纲要”教学的基本要求，突出教学的针对性；牢牢把握”纲要”的主题和主线，突出教学的重点性；科学运用教学方法、创新教学模式等四个方面谈谈提高本课程的教学效果。

「关键词」中国近现代史纲要；教学；思考

[作者简介] 韦明兴(1949- ),男,广西都安人,河池学院教务处，副教授,主要研究方向为教师教育与历史教学；韦秋杰（1968-），女,广西罗城人,河池学院政法系讲师,主要研究方向为历史教育及双语教学。

[基金项目]河池学院科研立项资助课题（项目编号：2006B-E002）

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是全国高校思想政治理论课新开设的一门课程，是思想政治理论教育新课程的一个重要组成部分。承担着从历史教育角度进行思想政治理论教育的功能。如何教好上好这门课程，帮助学生深入了解国史国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党和选择了社会主义道路。实现课程设置所达到的思想政治教育目的，这是从事本课程教学的教师必须思考的问题。笔者根据自己对本课程的学习与教学的体验，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、充分认识”纲要”课程的地位和作用，突出”纲要”教学的价值性。

“中国近现代史纲要”列为全国大学生公共必修的思想政治理论课，是以胡锦涛总书记为核心的党中央作出的决定的，它对大学生思想政治理论教育发挥着不可替代的作用。大家都知道，中华民族历来有重视治史、学史，以史资政、以史育人的优良传统。尤其是中国共产党，更重视历史的学习与研究、注意总结和汲取历史经验。早在20世纪40年代，毛泽东就强调指出，今天的中国是历史的中国的一个发展。我们看问题，一定不能割断历史。要懂得中国革命史，不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天。邓小平也指出，了解历史，我们才能把握正确的前进方向。“青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年、教育人民。”江泽民认为，“一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。”我们“如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统，也就不能胜任领导建设有中国特色的社会主义事业。”胡锦涛也认为，“历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富有的教科书。”多次强调，只有铭记历史，特别是铭记我们党领导人民创造的中国革命史，才能深刻了解过去，全面把握现在，正确创造未来。“在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。”党和国家领导人的这些精辟论述，充分说明历史教育，特别是中国近现代史教育在高校思想政治教育中的地位。由此可见，中央决定在高等学校普遍开设“纲要”课程，是一件十分重要和有意义的事情。

“纲要”课是帮助大学生学习和树立社会主义核心价值体系，提高思想政治素质的重要课程，它与其它课程有着不可替代的作用。大学生是祖国未来的社会主义建设者，是各条战线的主力军。他们要担负起建设祖国的重任，就必须了解中国，不仅要了解中国的今天，还要了解中国的昨天和前天。中国人民为什么选择马克思主义，选择中国共产党，选择社会主义道路，中国近现代史是最好的历史诠释。只有学习中国近现代史，才能了解国史国情，理解“三个选择”的必要性和正确性。坚定马克思主义指导思想和中国特色社会主义的理想和信念。只有学习中国近现代史，才能帮助大学生更科学的认识中华民族自强不息，发展壮大的根本原因，更科学地认识中国人民与时俱进，开拓创新的力量源泉、更自觉地继承近代以来中国人民的革命传统，弘扬民族的精神和时代的精神。自觉地为实现中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。

理想信念教育是大学生成长成才的一个重要教育，大学生虽然有追求真理，报效祖国的强烈愿望。但他们在成长过程中不可避免地存在着社会阅历少，对历史了解不够深入的弱点，克服这一弱点的途径就是学习历史，尤其是中国近现代的历史，因此”纲要”课是当代大学生成长成才不可缺少的一门重要课程。是大学生世界观、人生观和价值观形成时期关键的一课。是给大学生健康成长带来深刻而长远影响的一课。“纲要”课教师要充分认识“纲要”课的重要地位和价值性。充分认识“纲要”课对于每个大学生成长的重要意义。在教学过程中，充分体现和突出课程的价值性，让学生在学习中感受到它是对他们成长最有帮助，终身受益的一门课程。增强学生学习的自觉性和积极性。从而在教与学的互动中，完成教学任务，实现教学目标。

二、深刻领会”纲要”课教学的基本要求，突出教学的针对性。

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，本课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。”根据这一规定，进行”纲要”课教学的主要目的，一是了解近代中国，外国帝国主义入侵及其与中国封建势力相结合给中华民族带来的深重苦难，了解近代中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强（即现代化）这两项任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建社会制度，争取民族独立人民解放，才能为集中力量进行现代化建设开辟道路，认识革命的必要性、正义性和进步性；自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的伟大斗争精神，进一步增强民族的自尊心，自信心和自豪感。二是了解近代以来，中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程和经验教训；通过比较地主买办资产阶级、民族资产阶级和工人阶级及其政治代表的建国方案和政治主张，懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产阶级共和国让位给人民共和国的原因，认识历史和人民怎样选择了中国共产党，选择了马克思主义；进一步增强拥护中国共产党领导和接受马克思主义指导的自觉性。三是联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性；联系社会主义改造以后中国现代化建设事业的发展，尤其是改革开放以来取得的巨大成就，懂得中国选择社会主义的正确性；进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的明确观念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。”纲要”课教师只有深刻领会和把握课程教学的目的和要求，才能明确教学目标，找准教学的出发点和归宿点、有效的组织教学，突出教学的针对性。

另外，大学生在中学阶段已经系统地学习过中国近现代史，对中国近现代史的有关历史事实、重大事件和重要人物都有一个基本的了解，但是他们对历史发展的脉络、历史发展的规律性和主要经验还不能准确的理解和完整地把握。对历史和人民“三个选择”的原因和有关历史情况不甚了解，对一些历史问题还存有困惑。比如近代革命与现代化的关系，帝国主义入侵究竟给中国带来了什么，资产阶级共和国的方案为什么在中国行不通，怎样科学评价毛泽东领导的社会主义建设时期的历史，如何正确看待革命和建设中的失误等等问题都是大学生关注并且感到困惑的问题。”纲要”课的教学要针对学生的实际，讲清讲透有关道理，帮助大学生释疑、解惑，引导他们学会运用科学的历史观和方法论去观察历史，明辨历史是非。突出”纲要”课教学的实效性和针对性。

三、牢牢把握”纲要”的主题和主线，突出教学内容重点。

党的十五大对近百年来的中国历史进行过全面的回顾和终结。十五大报告指出：“鸦片战争后中国成为半殖民地半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是寻求民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。”为实现“民族独立和人民解放与国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争。党的十五大的这一概括和总结就是中国近现代史的主题。根据党的十五大概括的精神中国近现代史的主线就是“中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存，实现中华民族的复兴而英勇奋斗，艰苦探索的历史；是全国人民在中国共产党的领导下、进行伟大的艰苦斗争，经过新民主主义革命、赢得民族独立和人民解放的历史；是经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛，充满生机和活力的社会主义新中国的历史。”“纲要”课的教学，要牢牢把握这一主题和主线，围绕这一主题和主线，着力阐述近现代中国历史的发展规律，总结这个时期历史的基本经验，帮助大学生做到“两个了解”，懂得“三个选择”的必要性和正确性。从而增强对于马克思主义、对于中国共产党、对于社会主义的坚定信念。

围绕”纲要”课的主题和主线，“纲要”课的教学要重点讲授以下几个方面的内容：（一）讲清近代以来帝国主义的入侵对中国社会发展产生的影响，正确认识帝国主义侵略的本质和近代中国半殖民地半封建的社会性质。（二）讲清近代以来中华民族面对的两大历史任务及其关系，科学阐释中国人民为实现民族独立和人民解放而进行的民族民主革命的必然性和正义性。（三）讲授辛亥革命的成功与失败，使学生从近代中国社会和革命发展趋势的高度认识马克思主义取代资产阶级民主主义成为中国革命的指导思想，无产阶级取代资产阶级成为中国革命领导核心的历史必然性。（四）着力讲授20世纪一二十年代，中国的先进知识分子为什么选择和怎样选择了马克思主义；讲清马克思主义和中国工人运动相结合的中国共产党的成立是近代中国社会和革命的客观要求，使学生懂得中国自从有了中国共产党，中国革命的面貌才焕然一新。（五）讲授中国共产党在领导新民主主义革命过程中经历的两次胜利和两次失败，着力阐明领导革命的中国共产党坚持实事求是思想路线，实现马克思主义中国化的极端重要性。（六）讲清抗日战争胜利后，中国社会出现的三种政治力量，三种建国方案以及由此而来的两种命运、两种前途的决战，总结中国共产党在新民主主义革命时期的基本历史经验，深刻说明中国各族人民、各民主党派为什么最终选择中国共产党的领导。（七）讲清中国在20世纪50年代为什么选择和怎样选择了社会主义，科学评价过渡时期总路线和社会主义改造，深入阐明社会主义基本制度的建立给中国社会经济发展产生的巨大而深远的影响。（八）讲授社会主义基本制度建立后，以毛泽东为代表的中国共产党人对中国自己的社会主义建设道路的艰辛探索，全面认识和科学把握探索中的成就和失误。（九）讲授中共十一届三中全会以后改革开放和社会主义现代化建设的历史进程和伟大成就，总结历史经验，特别是着力讲授十三届四中全会以来和十六大以来的理论创新和实践创新，充分认识中国改革开放以来的伟大历史性成就和与时俱进的活力。通过以上重点问题的讲授，使大学生进一步懂得没有中国共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，发展中国的道理。

四、改进课堂教学方法，积极探索符合本课程特点的教学模式。

教学方法是提高教学效率的重要手段，提高”纲要”课的教学效率，不仅需要教师准确把握课程的定位和基本任务，突出教学的主题和主线，还需要教师在教学中运用科学的教学方法。”纲要”课是一门新开设的课程，需要在教学实践中探索出符合本课程特点的教学模式和教学方法。笔者认为，”纲要”课教学要注意运用以下几种方法。一是讲授与自学指导相结合的师生双向互动的教学方法。中国近现代史的基本内容，学生在中学阶段已经系统的学习过，对有关的历史事实、重大事件和重要人物基本熟悉，教学中，教师要认真指导学生阅读教材，理解消化教材的核心内容和重点知识，让学生在自学过程中自己提出问题，思考分析问题。把“教材”转化为“学材”，在此基础上教师再作必要的辅导和释疑。让学生在自我独立思考和探寻发现问题的过程中唤起求知欲望。掌握到学习历史、分析问题的基本方法。教学中既要发挥教师的主导作用，又要鼓励学生发挥其主体地位，使他们通过自我的独立思考和教师的释疑讲授，主动接受并自觉追求更高层次的思想政治目标，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。二是讲授与课堂讨论相结合的方法。课堂讨论是历史教学的重要方法，教师在教学中，结合教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织课堂讨论，教学就会收到意想不到的好效果。比如在讲授中国先进知识分子是如何接受和选择了马克思主义这一问题时。教师提出“中国的先进知识分子为什么选择马克思主义和怎样选择马克思主义”这一问题让学生讨论。教师指导学生从当时社会历史背景中去认识中国先进知识分子的选择，感受到马克思主义选择的历史必然性。这种讨论的方法比教师的单纯讲授和灌输更能提高学生对马克思主义的认可。三是充分运用比较法来说明有关问题。比较研究是历史教学的一种基本方法。在”纲要”课教学中使用比较法，能够更好地说明道理。比如，在中国共产党成立以后，中国社会存在着三种主要的政治力量，它们分别提出不同的政治方案。地主阶级和买办资产阶级及其政党主张实行地主买办资产阶级的军事独裁统治，坚持中国走半殖民地半封建社会道路。民族资产阶级及其政党主张，建立一个名副其实的资产阶级共和国，以便让资产主义得到自由的和充分的发展，使中国成为一个独立的资本主义社会。中国工人阶级和其他进步势力的政治代表中国共产党，主张在工人阶级及其政党领导下，首先进行一场彻底的反帝反封建的新式资产阶级民主革命，建立一个工人阶级领导的人民共和国，并且经过这个人民共和国逐步发展到达社会主义和共产主义。在长时期里，上列三种建国方案始终摆在中国人民的面前，由他们在自己的政治实践中去作出选择。教学中，教师结合各个时期的历史情况，对这三种方案进行比较分析，说明地主买办资产阶级的方案违背了中国人民的根本利益，它们的反动统治最终也在根本上被推翻了；民族资产阶级的方案脱离了中国实际，在中国行不通；中国共产党提出的关于建立人民共和国的方案，逐步得到工人、农民、城市小资产阶级乃至民族资产阶级及其政治代表的拥护，由此成了中国最广大人民群众的共同选择。通过这种比较，大学生对中国成为人民民主国家和中国共产党成为执政党的历史必然性就会获得真切的理解。四是采用案例式教学方法。所谓案例式教学法，就是在课堂上从一个或若干个具体事例出发，通过学生讨论和教师引导、分析等方式，帮助学生理解某一基本原理或思想观点的教学方法。”纲要”课教学除了引导学生通过基本史实理解基本的理论和观点外，更有效的方法就是选择典型的案例进行剖析，通过具体事例、史料的讲解分析，不但能使学生深刻领会相关的理论观点和知识要点，还有利于调动学生在教学过程中的主观能动性，使他们通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的解答。比如分析民族资产阶级的建国方案在中国行不通时，通过对戊戌变法和辛亥革命的失败这两个典型案例的分析，引导学生从典型的案例分析中加深对民族资产阶级的建国方案在中国行不通这一基本理论的理解。从而提高他们分析问题，解决问题的能力。

“中国近现代史纲要”课程教学刚刚起步，如何教好，上好这门课程，突出课程教学的针对性和实效性，增强感染力和说服力是思想政治理论课改革的新热点，我们一定要吃透”纲要”教材的基本要求和主要任务，牢牢掌握教材的主题和主线，努力在教学中创新教学方式和方法，争取获得良好的教学效果。

参考文献

1.沙健孙，“关于”中国近现代史纲要”教学的若干问题”·思想教育理论导刊·2006年增刊

2.沙健孙·“开阔视野，突出主线——有关”中国近现代史纲要”教学建议”·《中国教育报》2007年3月29日第3版。

3.王顺生·“对开设‘中国近现代史纲要’课程的几点思考”《中国高教研究》2007年第3期

4.吴九占·”中国近现代史纲要”课程教学的时效性分析.黑龙江高教研究.2007年第9期

Thoughts onthe Teaching ofthe Course of Outline of Modern and Contemporary History ofChina

WEI Ming-xing ,WEI Qiu-jie

(1.Teaching Affairs Office;2.Department of Politics and Law,HechiUniversity, Yizhou ,Guangxi 546300,China)

[Abstract]Outline of Modern and Contemporary History of China is a new ideological and political theorycurriculumin colleges and universities.How to teach the course well，the paper is intended to discuss themeasures toenhance the teaching effectiveness of the coursefrom the following four aspects:fully aware of the status and role of the Outline，outstanding the teaching valueof the course,understand the basic teaching requirements deeply, projecting the teaching focus; grasp the theme and the main line of the Outline firmly, stress the teaching emphasis；andapply the scientific and innovative teaching methods.

[Key words]Outline of Modern and Contemporary History of China；teaching；thoughts